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第463期【儒刿专栏】简明的就是好的 ——《拿来主义》的教学体会

时间:2018-09-01 12:43

来源:未知作者:admin点击:

  原题目:第463期【儒刿专栏】简明的,就是好的 ——《拿来主义》的讲授体味!好的 ——《拿来主义》的教学体会

  鲁迅的《拿来主义》,当然是一篇典范了,学它教它几十年,这一次怎样教呢?在读课文、翻阅完相关参考材料后,我确定了如下三点作为讲授的次要内容并环绕之展开讲授勾当。

  第一,“拿来主义”的具体内容是什么?这一内容在其时和当下的指向有无分歧,为什么?作者论述这一内容时在表达上有何特色?

  第二,“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”,外行文逻辑上是什么关系?连系课文最初一段以中举七至九段,看鲁迅的头脑有何特点?

  第三,“诙谐”和“嘲讽”有何区别?作为言语大家,具体赏析文本“嘲讽”的言语特色。

  第一个问题次要指向文本内容的驾驭及相关探究,并进修比方论证这一新的表达体例。我先让在原文中勾勒出“所以咱们要使用脑髓,放出目光,本人来拿”“他拥有,挑选”;当然另有学生说“或利用,或存放,或扑灭”也是“拿来主义”的内容…?

  接下来,我让学生用本人的言语说出前两句意义意义和出力点,后者为“立场”与“做法”——很有价值。我提示学生弥补出“来拿”的对象——“学艺”(学术艺术)、保守文化。

  外国文化以及一切属于别人的工具。咱们还确认出鲁迅期间次要指“保守文化”,而鼎新开放期间次要为“外国文化”,当下则“保守文化”与“外国文化”兼之。

  学生起头把第八、九段所使用比方论证伎俩误为例证法。为了区分二者,我让学生把“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟灯重庆时时彩内部计划群”“姨太太”先圈出来,第463期【儒刿专栏】简明的就是再从“大宅子”上冲破。

  我说:既然没有具体指向,就不是例子;却是这个“大宅子”与文本中“祖上”“承继”接洽起来想时,很容易想到啥呢?——学生这是名顿开:遗产、汗青、保守的工具(文化)!

  第二个问题次要锻炼学生的头脑威力。“闭关主义”归纳综合了中国漫长汗青和保存形态,是“送去主义”与“拿来主义”呈现的汗青大布景。而“送去主义”与“拿来主义”之间则形成一对举动标的目的相反的抵牾,正如孩子们正在开展的辩说赛中的辩说两边的正方和反方;并且风趣的是,一二段、三四五段、六七段别离形成正反两方论辩的三个回合——枚举“送去”(反方)错误做法的三种征象后回到“拿来”的话题;归谬“送去”(反方)做法的风险后回到“拿来主义”以及继续枚举“送去”(反方)征象后提出“拿来主义”(正方)主意——“使用脑髓,放出目光,本人来拿”。接下就是本文的行文主体——用比方论证具体论述看待文化遗产和一切不属于本人当下所有的工具——“大宅子”的立场和计谋。

  我还操纵最初一段这个“逻辑集成块”锻炼学生的逻辑头脑。先让学生背,再让他们猜测为啥让他们背——以指导孩子们思虑融会此中逻辑气力(总立场准绳——处置办法——结果影响——前提和要求——意思价值)。

  对第三点进修使命的完成,次要是分离体悟言语和集中在完成课后第三题来处理。好比第一段“前进”学生转化为“离谱”——从而晓得这里用的是反语伎俩;第三段末的“奖赏”本色为“施舍”,同样是用反语来嘲讽;“捧”“挂”则是凸显无聊的“显摆”抽象。

  随机扣问了一些学生,他们反馈说学了该文有“印象”;而学生在晚间念书栏目上评价《南方周末》文章时,对“摄生物品”要“使用脑髓,放出目光,本人来拿”,表白所谓讲授结果有了闪现!

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